ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ОБЩЕНИЕ?
Цели:
- опираясь на житейские знания учеников о таком явле­нии, как «общение», создать первичное представление о научном понятии «общение», его задачах и видах (непосредственное и опосредованное); познакомить учащихся с такими способами общения, как мимика и пантомимика,
- развитие речи учащихся, мышления, творческих способностей,
- воспитание доброжелательного отношения к друг другу.
Ход урока
I. Организационный момент
— Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и доб­ры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что мы пожелаем сегодня Кате, Сереже, Коле... А что вы хотите пожелать мне?
Глубоко вдохните и выдохните... Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдох­ните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лу­чей, чистоту рек.
Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
II. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.
Учитель. Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока , надо правильно ответить на мои вопросы. За каждый правильный ответ я открываю по одной букве. Чем больше вы дадите правильных ответов, тем легче сможете прочитать глав­ное слово урока.
Вопросы:
1. Какой прием я применила в начале урока и для чего? (Аутотренинг , для преодоления тревожности и настроя на урок)
2. Чем неповторим каждый человек, чем он отличается от всех остальных людей? (Каждый человек отличается от другого своей неповторимой личностью.) Как вы это понимаете. ( У каждого человека свой внутренний мир, определённые вкусы, привычки, совершение поступков)
3. Что мы называем характером человека? (Характер — непо­вторимое, уникальное сочетание особенностей личности.) Какие 3 группы черт характера ты знаешь? ( отношение к другим людям, к какому-либо делу, к самому себе)
4. Что такое самопознание? (Самопознание — это размышления о самом себе, о своей личности, своих чертах характера, привыч­ках, причинах своих поступков.)
5. Перечисли способы самопознания. (Способы самопознания: наблюдение и сравнение, самооценка и оценка окружающих.)
6. Из чего складывается отношение к незнакомым людям? (Первое впечатление о незна­комом человеке определяется жизненным опытом, чужим мнением, эмоциональной оценкой. Она выражается в симпатии или антипатии к этому человеку.)Как человек может изменить первое впечатление о себе?
7. Что означает фраза «Друг познается в беде».
Ученики отвечают на вопросы и по открытым буквам определяют ключевое слово урока «Общение».
Учитель. Что вы знаете об этом слове? Как вы его понимае­те? Встречалось ли нам это слово при изучении предыдущих тем?
Ученики отвечают на вопросы учителя и делятся своими житейскими представлениями о таком явлении, как «общение».
Можно привлечь толковый словарь русского языка. Ученики могут самостоятельно найти и зачитать значение слова «общение»: «Общение - взаимные отношения, деловая или дружеская связь. Тесное, дружеское общение. Общение с людьми». (Толковый словарь русского языка.)
Учитель. Все это наши житейские представления о таком явлении, как общение. Может, мы что-то упускаем, и наука может нам помочь уточнить наши представления? Сегодня на уроке мы должны выяснить: слайд
Анюта столкнулась с такой же проблемой. Прочитаем, как это было.
Ученики читают в учебнике на странице 33 диалог Анюты и мамы
Учитель . Как мама узнала, что ребята хотят ее обмануть?
Учитель. Как мама объяснила свою догадку? С чем Анюта была не согласна?
Ученики, отвечая на вопросы учителя, приходят к выводу, что пред­ставление девочки об общении столкнулось с маминым, более научным. Учитель подводит учащихся к проблеме, «Что же такое общение как научное понятие? Для чего оно необходимо людям? В чем осо­бенность общения людей?».
П. Открытие нового знания.
Ученики дочитывают диалог героев до конца
Учитель. Как мама убедила Анюту в своей правоте?
Ученики. Она объяснила, что жить вместе - это значит де­литься своими мыслями, переживаниями, интересоваться жизнью друг друга, вместе строить планы на будущее и вместе их осущест­влять. Все это и есть общение.
Учитель. Перечитайте последнее предложение в маминой реплике. («Общение помогает нам лучше узнать друг друга, про­явить себя, понять и оценить личность каждого из нас».) Дальнейшая наша работа поможет нам это доказать или опровергнуть.
Работа со смысловой иллюстрацией, предложенной учите­лем.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть рисунки
Учитель. Назовите ситуации, которые имеют отношение к общению.

Ученики первым делом выбирают картинки, на которых изображено непосредственное общение: беседа друзей, разговор по телефону и т. д. (на которых общение происходит с помощью речи). Если никто из уча­щихся не выбрал ситуацию опосредованного общения, то учитель сам обращает на нее внимание.
Учитель. Как вы думаете, можно ли утверждать, что, читая книгу, просматривая фильм, мы тоже общаемся? Но ведь возле нас нет ни одного человека, с кем же мы вступаем в общение?
Ученики, высказывая свое мнение, приходят к выводу, что мы обща­емся с авторами книги, фильма. Мы думаем и переживаем вместе с ними, знакомимся с их мыслями и чувствами, оцениваем поступки героев. Это позволяет нам лучше понять окружающих и самих себя.
Рисунок, на котором изображена девочка со своим котом, наверняка вызовет споры среди учеников. Учитель может выслушать разнообразные ответы и предложить вернуться к этой ситуации после решения проблемы.
Учитель. К какому решению проблемы мы пришли? Что же такое общение, и для чего оно нам так необходимо?
Учитель. Вернемся к ситуации, когда человек разговаривает со своими домашними животными. Опираясь на основную мысль урока, объясните, можно ли это назвать общением?
Ученики. Это не общение, так как животные не являются личностями, а мы знаем, что общение - это способ узнать личность человека.
III. Расширение нового знания.
Учитель. Теперь мы с вами знаем, что общаться можно не только непосредственно, глядя в глаза собеседника. Но все же речь остается важнейшим инструментом общения. Сегодня в мире гово­рят на 2796 языках. Несколько столетий назад языков было 10 000, они «вымирают». Представьте, что вы единственный человек, знающий свой язык. Как бы вы смогли общаться с другими людьми?
Ученики дают разнообразные ответы.
Введение понятий мимика и пантомимика.
Учитель. Ученые выяснили, что при разговоре 80 % инфор­мации человек «считывает» по лицу, позе, жестам собеседника. Это не удивительно, так как понимать жесты и мимику и «разгова­ривать» с их помощью ребенок начинает раньше, чем говорить словами.
Ученики приходят к выводу, что можно обмениваться мыслями, не зная языка, с помощью мимики и жестов.
Физпауза «Пятница и Робинзон».
Учитель предлагает ученикам сыграть роль Пят­ницы и Робинзона. Пятнице необходимо объяснить без слов, ми­микой и пантомимикой, что он очень рад своему спасению и бла­годарит своего господина и спасителя - Робинзона. А Робинзон должен попытаться объяснить без слов, что он тоже очень рад, но не время благодарить - надо спасаться, людоеды могут вернуться.
Учащиеся разыгрывают сценки и приходят к выводу, что раз­говаривать на языке жестов трудно, этому надо учиться.
Пятница: Я рад своему спасению и благодарю тебя господин.

Робинзон: Я тоже очень рад, но не время благодарить - надо спасаться, людоеды могут вернуться.
Класс заслушивает подготовленные дома выступления учеников на тему: «Знакомые незнакомцы. Особенности использования знакомых нам жестов жителями других стран».
IV. Самостоятельное применение и использование полу­ченных знаний.
Проверка полученных знаний при помощи теста. Взаимопроверка в парах.

V. Итог урока.
Учитель. Какие новые знания вы получили на уроке? Помогли эти новые знания решить поставленную проблему? К какому выводу мы пришли? Что же такое общение? Какова его роль в на­шей жизни?
Учитель. Общение - это очень сложное явление. Общаться мы учимся всю жизнь. Уметь общаться - это значит уметь пони­мать и уметь быть понятым.
Игра «Театр мимики и жестов» ( резерв)
Показать действие при помощи мимики и жестов фразы.
· «Подойди ко мне»
· «Как я тебе рад»
· «Этого делать нельзя»
· «Давай дружить»

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ОБЩЕНИЕ?
Цели:
- опираясь на житейские знания учеников о таком явле­нии, как «общение», создать первичное представление о научном понятии «общение», его задачах и видах (непосредственное и опосредованное); познакомить учащихся с такими способами общения, как мимика и пантомимика, - развитие речи учащихся, мышления, творческих способностей,
- воспитание доброжелательного отношения к друг другу.
Ход урока
I. Организационный момент
— Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и доб­ры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что мы пожелаем сегодня Кате, Сереже, Коле... А что вы хотите пожелать мне?
Глубоко вдохните и выдохните... Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдох­ните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лу­чей, чистоту рек.
Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
II. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.
Учитель. Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока , надо правильно ответить на мои вопросы. За каждый правильный ответ я открываю по одной букве. Чем больше вы дадите правильных ответов, тем легче сможете прочитать глав­ное слово урока.
Вопросы:
1. Какой прием я применила в начале урока и для чего? (Аутотренинг , для преодоления тревожности и настроя на урок)
2. Чем неповторим каждый человек, чем он отличается от всех остальных людей? (Каждый человек отличается от другого своей неповторимой личностью.) Как вы это понимаете. ( У каждого человека свой внутренний мир, определённые вкусы, привычки, совершение поступков)
3. Что мы называем характером человека? (Характер — непо­вторимое, уникальное сочетание особенностей личности.) Какие 3 группы черт характера ты знаешь? ( отношение к другим людям, к какому-либо делу, к самому себе)
4. Что такое самопознание? (Самопознание — это размышления о самом себе, о своей личности, своих чертах характера, привыч­ках, причинах своих поступков.)
5. Перечисли способы самопознания. (Способы самопознания: наблюдение и сравнение, самооценка и оценка окружающих.)
6. Из чего складывается отношение к незнакомым людям? (Первое впечатление о незна­комом человеке определяется жизненным опытом, чужим мнением, эмоциональной оценкой. Она выражается в симпатии или антипатии к этому человеку.)Как человек может изменить первое впечатление о себе?
7. Что означает фраза «Друг познается в беде».
Ученики отвечают на вопросы и по открытым буквам определяют ключевое слово урока «Общение».
Учитель. Что вы знаете об этом слове? Как вы его понимае­те? Встречалось ли нам это слово при изучении предыдущих тем?
(Ученики отвечают на вопросы учителя и делятся своими житейскими представлениями о таком явлении, как «общение». )
Можно привлечь толковый словарь русского языка. Ученики могут самостоятельно найти и зачитать значение слова «общение»: «Общение - взаимные отношения, деловая или дружеская связь. Тесное, дружеское общение. Общение с людьми». (Толковый словарь русского языка.)
Учитель. Все это наши житейские представления о таком явлении, как общение. Может, мы что-то упускаем, и наука может нам помочь уточнить наши представления? Сегодня на уроке мы должны выяснить: (слайд)

Анюта столкнулась с такой же проблемой. Прочитаем, как это было.
Ученики читают в учебнике на странице 33 диалог Анюты и мамы
Учитель . Как мама узнала, что ребята хотят ее обмануть?
Учитель. Как мама объяснила свою догадку? С чем Анюта была не согласна?
Ученики, отвечая на вопросы учителя, приходят к выводу, что пред­ставление девочки об общении столкнулось с маминым, более научным. Учитель подводит учащихся к проблеме, «Что же такое общение как научное понятие? Для чего оно необходимо людям? В чем осо­бенность общения людей?».
П. Открытие нового знания.
Ученики дочитывают диалог героев до конца
Учитель. Как мама убедила Анюту в своей правоте?
Ученики. Она объяснила, что жить вместе - это значит де­литься своими мыслями, переживаниями, интересоваться жизнью друг друга, вместе строить планы на будущее и вместе их осущест­влять. Все это и есть общение.
Учитель. Перечитайте последнее предложение в маминой реплике. («Общение помогает нам лучше узнать друг друга, про­явить себя, понять и оценить личность каждого из нас».) Дальнейшая наша работа поможет нам это доказать или опровергнуть.
Работа со смысловой иллюстрацией, предложенной учите­лем.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть рисунки
Учитель. Внимательно рассмотрите картинку и ответьте на вопрос: Какие ситуации имеют отношение к общению.
(Ученики первым делом выбирают картинки, на которых изображено непосредственное общение: беседа друзей, разговор по телефону и т. д. (на которых общение происходит с помощью речи). Если никто из уча­щихся не выбрал ситуацию опосредованного общения, то учитель сам обращает на нее внимание.
Учитель. Как вы думаете, можно ли утверждать, что, читая книгу, просматривая фильм, мы тоже общаемся? Но ведь возле нас нет ни одного человека, с кем же мы вступаем в общение?
Ученики, высказывая свое мнение, приходят к выводу, что мы обща­емся с авторами книги, фильма. Мы думаем и переживаем вместе с ними, знакомимся с их мыслями и чувствами, оцениваем поступки героев. Это позволяет нам лучше понять окружающих и самих себя.
Рисунок, на котором изображена девочка со своим котом, наверняка вызовет споры среди учеников. Учитель может выслушать разнообразные ответы и предложить вернуться к этой ситуации после решения проблемы.
Учитель. К какому решению проблемы мы пришли? Что же такое общение, и для чего оно нам так необходимо?
Учитель. Вернемся к ситуации, когда человек разговаривает со своими домашними животными. Опираясь на основную мысль урока, объясните, можно ли это назвать общением?
Ученики. Это не общение, так как животные не являются личностями, а мы знаем, что общение - это способ узнать личность человека.
III. Расширение нового знания.
Учитель. Теперь мы с вами знаем, что общаться можно не только непосредственно, глядя в глаза собеседника. Но все же речь остается важнейшим инструментом общения. Сегодня в мире гово­рят на 2796 языках. Несколько столетий назад языков было 10 000, они «вымирают». Представьте, что вы единственный человек, знающий свой язык. Как бы вы смогли общаться с другими людьми?
Ученики дают разнообразные ответы.
Введение понятий мимика и пантомимика.
Учитель. Ученые выяснили, что при разговоре 80 % инфор­мации человек «считывает» по лицу, позе, жестам собеседника. Это не удивительно, так как понимать жесты и мимику и «разгова­ривать» с их помощью ребенок начинает раньше, чем говорить словами.
Ученики приходят к выводу, что можно обмениваться мыслями, не зная языка, с помощью мимики и жестов.

Физпауза «Пятница и Робинзон».
Учитель Вашей группе предстоит разыграть сценку. Обсудите в группе кто будет кем до начала работы и разыграйте роли Пят­ницы и Робинзона. После просмотра мы сделаем вывод.

Материал для сценок: Пятнице необходимо объяснить без слов, ми­микой и пантомимикой, что он очень рад своему спасению и бла­годарит своего господина и спасителя - Робинзона. А Робинзон должен попытаться объяснить без слов, что он тоже очень рад, но не время благодарить - надо спасаться, людоеды могут вернуться.
Пятница: Я рад своему спасению и благодарю тебя господин.
Робинзон: Я тоже очень рад, но не время благодарить - надо спасаться, людоеды могут вернуться.

Учитель. К какому выводу можно сделать? (Учащиеся разыгрывают сценки и приходят к выводу, что раз­говаривать на языке жестов трудно, этому надо учиться.)

Класс заслушивает подготовленные дома выступления учеников на тему: «Знакомые незнакомцы. Особенности использования знакомых нам жестов жителями других стран».
IV. Самостоятельное применение и использование полу­ченных знаний.
Проверка полученных знаний при помощи теста. Взаимопроверка в парах.Прочитай предложения и рассмотри картинки . Соотнеси предложения с буквой и запиши полученное соответствие. Например, 1А.

Проверь себя
1. Общение – это...
а) способ узнать личность и проявить свою собственную
б) поделиться информацией
2. Мимика – это…
а) различные выражения лица
б) разнообразные позы и жесты
3. Пантомимика – это …
а) различные выражения лица
б) разнообразные позы и жесты
4. К общению можно отнести:
а) чтение книг
б) разговор по телефону
в) «разговор» с собакой
г) просмотр кинофильма
5. Учитель задал вопрос. а) Кто из детей его не слышал?б) Кто готов отвечать?в) Кто думает?
V. Итог урока.
Учитель. Какие новые знания вы получили на уроке? Помогли эти новые знания решить поставленную проблему? К какому выводу мы пришли? Что же такое общение? Какова его роль в на­шей жизни?
Учитель. Общение - это очень сложное явление. Общаться мы учимся всю жизнь. Уметь общаться - это значит уметь пони­мать и уметь быть понятым.
Игра «Театр мимики и жестов» ( резерв)
Показать действие при помощи мимики и жестов фразы.
· «Подойди ко мне»
· «Как я тебе рад»
· «Этого делать нельзя»
· «Давай дружить»